Grenzen

Allgemeine Anmerkungen zum Kapitel

Durch politische Grenzen strukturiert der Mensch den Raum. Er tut dies aber nicht unabhängig von den natürlichen Gegebenheiten. Die natürliche Raumstruktur hat durch natürliche Grenzen wie Flüsse, Gebirge und Wüsten Einfluss auf die menschliche Raumstrukturierung. Gerade die historische Perspektive zeigt jedoch, dass dieser Einfluss nicht deterministisch wirkt, sondern durch den Menschen unterschiedlich genutzt werden kann, umso mehr, als sich auch der Charakter menschlicher Grenzziehungen über längere Zeiträume wandelt.

Ziele & Kompetenzen

Ziel des Kapitels ist es, den Lernenden die Bedeutung und Veränderbarkeit menschlicher Grenzziehungen zu vermitteln. Die Lernenden sollen begreifen, dass Grenzen ihren Alltag mitstrukturieren und auf individueller und politischer Ebene wandel- und gestaltbar sind.

Der Schwerpunkt dieses Kapitels liegt auf der Förderung der Kompetenzen:

• räumliche Orientierung
• Methoden (Kartenarbeit an historischen Karten und Stadtplänen)
• Kommunikation

Kapitelstruktur

1. Der erste Teil des Kapitels stellt zunächst die Vielfalt von Raumstrukturierung durch Grenzen dar und erklärt die Beziehung zwischen diesen am Beispiel des Flusses und seiner Vorteile für die politische Grenzziehung. Den Lernenden soll klar werden, dass die naturräumliche Struktur die Konstruktion politischer Einheiten erleichtert, aber nicht determiniert. Die historische Perspektive wird hier genutzt, um die Flexibilität und Wandelbarkeit der menschlichen Struktur bei gleichbleibender naturräumlicher Struktur zu verdeutlichen.
2. Der zweite Teil eröffnet weitere Funktionen, die das natürliche System für das menschliche System hat. Der Fluss bietet den Menschen mehr Möglichkeiten als die einer Grenze. Je nachdem, wie der Mensch die Funktionen des natürlichen Systems nutzt, entwickeln sich die diese überformenden menschlichen Systeme. Grenzen verschieben sich, verschwinden und entstehen neu. Zur natürlichen und politischen Grenze kommen hier der Sprachraum und die Sprachgrenze als weiteres menschliches Teilsystem hinzu.
3. Der dritte Teil untersucht diesen Prozess an einem konkreten Beispiel: der Gemeinde Voeren und ihrer historisch wechselhaften Lage in den politischen und sprachlichen Strukturen. Die Lernenden sollen sich in mehreren variierbaren Komplexitätsstufen mit den für die Voerener Entwicklung wichtigen Prozessen vertraut machen und deren Einfluss auf die Wahrnehmung der Menschen nachvollziehen.

Basiskonzepte

Thematisch ist das Kapitel sowohl auf zeitliche Abläufe als auch auf die menschliche Raumstrukturierung durch politische Grenzen ausgerichtet. Dadurch bietet sich das Kapitel hervorragend für die geografischen Basiskonzepte Funktion – Prozess an. Der Kapitelschwerpunkt liegt also auf den Interdependenzen zwischen den verschiedenen Grenztypen und den sich daraus ergebenden Veränderungen über längere Zeiträume.

Die Lernenden sollen sich an dieser Stelle die unterschiedlichen Eigenschaften natürlicher und politischer Grenzen bewusst machen. Die Beispiele in der Galerie oben dienen dafür als Inspiration, sollen von den Lernenden aber erweitert werden. Ziel ist es, die Phänomene natürliche und politische Grenze voneinander abgrenzen zu können und zu erkennen, dass die natürliche Grenze Vorteile für die politische Grenzziehung bietet.

Mögliche Antworten wären:

• Flüsse sind nicht leicht zu überqueren.
• Flüsse bieten gute Sicht.
• Flüsse haben immer zwei Ufer.
• Flüsse sind leicht zu bewachen.
• Flüsse verändern nie beziehungsweise nur selten ihren Lauf.
• Flüsse können nicht beziehungsweise nur schwer überbaut werden.
• Flüsse sind in Bewegung.

Die Antwort auf Aufgabe 2 könnte etwa so aussehen:

„Baarle ist in einen belgischen und einen niederländischen Teil geteilt. Die Grenzen zwischen beiden Teilen verlaufen kreuz und quer durch die Stadt. Das hat zur Folge, dass es in Baarle zwei Polizeien, zwei Bürgermeister usw. gibt. Manche Häuser liegen in beiden Ländern gleichzeitig und haben dann auch zwei Hausnummern. Im Film wird gezeigt, dass die Aufteilung zwischen zwei Staaten unter anderem die Polizeiarbeit enorm verkompliziert.“

Aufgabe 3 kann unterschiedlich beantwortet werden. Das Beispiel Baarle legt es nahe, der Aussage zuzustimmen, zum Beispiel so:

„Gerade in Baarle kann man sehen, dass politische Grenzen oft nichts mit der Realität und dem alltäglichen Leben von Menschen zu tun haben. Sie können theoretisch völlig willkürlich oder nach ganz ortsfernen Kriterien (Vertrag zwischen zwei Fürsten) gesetzt werden. Natürliche Grenzen haben dahin gehend den Vorteil, dass sie relativ unverrückbar sind, die Zeiten überdauern und das Leben der Menschen vor Ort sowieso mitstrukturieren.“

Man kann aber auch ganz anders argumentieren:

„Natürliche Grenzen interessieren sich nicht für Menschen, sie sind einfach da. Wenn zum Beispiel am linken Ufer eines Flusses ein Rohstoffvorkommen liegt, das die Industrie am rechten Ufer dringend benötigt, wird der Fluss deshalb nicht seinen Verlauf ändern. Politische Grenzen können solche Bedürfnisse vor Ort einbeziehen, da ihr Verlauf an sie angepasst werden kann. Die Frage ist nur, ob politische Grenzen klug und nach solchen Bedürfnissen gesetzt werden oder nach ganz anderen Kriterien, wie zum Beispiel in Baarle.“

Die Suchaufgabe dient dazu, die Kompetenz, historische Karten lesen zu können, aufzubauen. Die Lernenden sollen sich an eine historische Karte herantasten und gewisse Grundunterschiede zu modernen Karten selbst entdecken. Die größte Herausforderung ist dabei, die Karte als nicht genordet zu identifizieren. Dies kann sowohl durch den Merkkasten „Historische Karten verstehen“ als auch durch die gedrehte moderne Karte im Tab-Kasten unten erleichtert werden.

1. Ziel ist es hier, dass sich die Lernenden mit der schwieriger zu lesenden historischen Karte vertraut machen und Regionen und Städte identifizieren können.
2. Mögliche Antworten wären:
   • Es gibt auf beiden Karten mehrere umgrenzte Gebiete.
   • Grenzen werden als farbige Linien dargestellt.
   • Die historische Karte zeigt einen anderen Ausschnitt. Sie reicht weiter nach Süden und Westen.
   • Auf beiden Karten sind Städte, Flüsse und Grenzen dargestellt.
   • Auf der historischen Karte sind mehr Flüsse und Städte zu sehen.
   • Auf der historischen Karte sind Hügel und Wälder zu sehen.
   • Auf beiden Karten werden Regionen schriftlich benannt.
   • Die historische Karte ist in einer anderen Sprache beschriftet.
3. Mögliche Antworten wären:
   • Die Maas ist über ihren gesamten Verlauf farblich markiert.
   • Die anderen Flüsse auf der Karte sind das nicht.
   • An bestimmten Stellen ist die Farbe an beiden Ufern der Maas einheitlich, an anderen unterschiedlich.
   • Gerade in der heutigen Euregio Maas-Rhein gibt es viele ‚Ausbeulungen‘ von Grenzen über die Maas.

Ziel ist es hier, dass sich die Lernenden über Funktionen und Eigenschaften politischer Grenzen heute (in einem vereinigten Europa) Gedanken machen und sie sich der Wandelbarkeit dieser Eigenschaften bewusst werden.

Mögliche Antworten für 1-Stern-Modus wären:

• Wir würden eine andere Sprache sprechen oder müssten eine andere Sprache lernen.
• Wir würden eine andere Staatsbürgerschaft bekommen oder wären Ausländer.
• Meine Schule würde anders heißen (nicht mehr Haupt-, Realschule, Gymnasium).
• Die Verkehrsschilder sähen anders aus.
• Wir würden neue Autokennzeichen bekommen.
• Wir hätten eine andere Regierung.
• Es würden andere Gesetze gelten.

Mögliche Antworten für 2- und 3-Sterne-Modus wären:

• Frühere Grenzen waren vor allem für die Herrscher wichtig, heutige Grenzen sind auch für die normalen Menschen wichtig.
• Wenn man eine Grenze überschreitet, ändert sich einiges: Es wird oft eine andere Sprache gesprochen, Straßen, Schilder, Häuser sehen anders aus. Es gelten andere Regeln und Gesetze.
• Fortgeschrittene Antwort: Auf dieser Seite der Grenze bin ich Bürger meines Landes mit Rechten und Pflichten. Jenseits der Grenze bin ich Ausländer/Gast/Tourist mit anderen (weniger) Rechten und Pflichten.